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- 学习动机按其内容的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。（ ）
- 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成，即（ ）。
- 学习动机越强，学习效率越高。（ ）
- 人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于（ ）。
- 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。（ ）
- 观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称之为替代强化。（ ）
- 当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值也会减小。（ ）
- （ ）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
- 班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（ ）。
- 学习动机的强化理论是由建构主义学习理论家提出来的。（ ）