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- “建国君民，教学为先”这句话反映了（ ）。
- 阶段性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。（ ）
- 外铄论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。（ ）
- （ ）阶段是儿童道德发展的关键年龄。
- 教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（ ）。
- 美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ ）。
- 教育对社会政治经济制度的变革（ ）。
- 美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益高于物力资本投资的效益。”这一观点深刻地说明着（ ）。
- 德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（ ）制约的标志。
- 人们常说“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ ）。