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- 人的身心发展的两个特殊性是指（ ）
- 人一方面的机能受损甚至缺失后，其他方面的机能会得以超常的发展，如失明者的听力、嗅觉要优于常人，这说明人的身心发展具有（ ）。
- 个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的（ ）。
- 外铄论的主要代表人物有（ ）。
- 学校进行素质教育的基本途径是（ ）
- 个体同一方面在不同年龄阶段存在着发展速度变化，这体现为身心发展的（ ）
- 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。
- 在个体发展的动因问题上，坚持“内发论”的代表人物是（ ）
- 教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（ ）。
- 遗传素质是人身心发展的（ ）