从人的身心发展的动因看，属于外铄论的学者是（　　）。

日本学者（　　）曾经强调：“学力是靠生活指导增长的，不彻底地进行生活指导，学力就低。”

遗传素质为人的发展提供了（D）。

素质教育被确定为我国教育改革和发展的长远方针的时间为（　　）。

以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（　　）。