《学记》提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，( )教学原则与其在思想上是一致的。

“一题多解”“给故事加上不同的结尾”，是用来训练学生的（　　）。

以下不涉及问题解决过程的学说有（　　）。

(2012四川德阳)()是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。

A、B、C三个大学生到某乡镇当村官，一个到了富村，一个到了穷村，一个到了不富不穷的村。但究竟谁到了哪个村，人们开始不清楚，于是做了如下猜测： 甲：A到了富村，B到了穷村 乙：A到了穷村，C到了富村 丙：A到了不富不穷的村，B到了富村 后来证实，甲、乙、丙三人的猜测都只对了一半。 由此可以推出（　）。