教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。（　　）

环境对人的影响是无计划的、没有系统的，甚至是互相矛盾的。（　　）

教学认识的主要方式是（　　）。

认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（　　）更为突出。

皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（　　）。