北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（ ）。
创造性思维表现为（ ）
（2014湖南长沙）教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授()为主。
小学课程设计的最终目的是（ ）。
认知—结构学习理论在教学中提倡（ ）教学。
