布鲁纳倡导的“发现教学法”是以（　　）。

布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（　　）。

19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了（　　）等教学过程的几个阶段。

环境对人的影响是零星的、无计划的、没有系统的，甚至是互相矛盾的。（　　）

“一题多解”“给故事加上不同的结尾”，是用来训练学生的（　　）。