态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（ ）。
小学教育目的的客观依据是（ ）的发展水平。
认知—结构学习论在教学中主张（）。
包括奴隶社会、封建社会在内的古代教育的显著特点是（ ）。
如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（ ）。
