培养小学生有目的有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。（　　）

夸美纽斯在《大教学论》中提出了（　　）。

认知—结构学习理论在教学中提倡（ ）教学。

人与自身的对话是高级形态的对话。（　　）

正义感要求教师以公正不倚的态度来对待学生和处理各种人际关系。（　　）