教育家（　　）曾说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。

学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（　　）

学生不是空着脑子走进教室的。这一观点源自于（　　）

“拔苗助长”违背了人发展的（　　）。

昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是（　　）。