布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为( )。

儿童道德性发展的可逆阶段是在（　　）

以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（　　）。

学校进行全面发展教育的基本途径是（　　）。

教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，这体现了教师职业的()作用。