学校教育与生产劳动相脱离是（　　）时期学校教育的主要特征。

(2014河南洛阳)在教育过程中，身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于()。

观察存在着主观的成分，“纯客观”的观察是不存在的。（　）

教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出（　　）。

一个教师经常思考“学生喜欢我吗?”和“同学们怎样看待我?”等问题时，说明该教师已进入关注情境阶段。（　　）