布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次，其中最高水平的认知教学目标是（　　）。

历史上形形色色的教育目的可以归结为（　　）两种教育价值观。

小学阶段是发展学生个性（　　）。

一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。

“依靠行政组织和领导者的权利，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响”是学校管理的哪一种方法（　　）。