19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了（　　）等教学过程的几个阶段。

“学不躐等”体现了（　　）。

课外活动的项目、形式、方式、参加人数不受教学计划、课程标准的限制，内容丰富多彩，活动项目广泛，形式灵活生动。这说明课外活动具有( )。

马斯洛的需要层次理论认为，最强有力的需要是自我实现的需要。（　　）

学习所引起的行为或行为潜能的变化是持久的。（　　）