班级组织机构微观建制的主要形式有（　　）。

重在发展学生的知识与能力的课程是（　　）。

德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（　　）制约的标志。

效度是指测量的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。（　　）

儿童道德性发展的可逆阶段是在（　　）