老师在批评调皮不好好学习的学生时，常说：“你又不是为你父母学习的。”这是为了激发学生的（　　）。

示范法由于范例的不同有( )。

“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”对“教育”做此解释的是（　　）。

针对已有教学方法不足，苏老师提出并在实践中不断完善情景教学法，取得良好成效，这充分体现了苏老师（　　）。

阶段性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。（　　）