根据富勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展成熟的重要标志是能够自觉关注( )

教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的阶段性。（）

产生深度知觉的单眼线索有多种，如（）

被誉为意大利文艺复兴“三杰”的是(　)。

教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的.可以向教育行政部门提出申诉、教育行政部门应当在接到申诉的( )作出处理。