根据个体反应活动的形式不同，可将知识分为陈述性知识和程序性知识。（）
制约教育制度的社会因素主要有（）
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”这旬名言出自()。
气质与性格的区别主要体现在（）方面。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”。（）
