学校教育的直接目标是()

南北朝时期，陶弘景建立起道教的神仙体系，其中吸收了（　）。

发散性思维的主要特征有变通性、独创性和（　　）。

法国思想家卢梭是教育目的的社会本位价值取向代表人物。（　　）

领会知识包括感知教材和（　　）。