据记载，我国的小学产生于（　　）。

（　　）提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

教师对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力属于（　　）。

德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（　　）制约的标志。

教师公正的核心是()。