在个体发展的动因问题上，坚持“内发论”的代表人物是（　　）

提出教学的基本原则和方法，建立了班级授课制度，主张“自然适应性”原则的教育家是（　　）。

认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（　　）更为突出。

我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学教材开始于（　　）。

幼儿最初掌握语言是通过( )学会的。