实行双轨制的国家以（ ）为代表。
重在发展学生知识与能力的课程是（ ）。
教师发展的五阶段论是由（ ）提出的。
义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、( )、情感态度四个方面加以阐述。
北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是()。
