在柯尔伯格有关儿童道德发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（　　）。

日本学者（　　）曾经强调：“学力是靠生活指导增长的，不彻底地进行生活指导，学力就低。”

实质教育论认为教学的主要任务是（　　）。

智育实际上就是文化课教学。（　　）

将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（　　）。