最能体现教育的生活化、情感化、多样化特点的是（ ）。
1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为( )。
受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（ ）
德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（ ）制约的标志。
学生李某因在上课时嬉戏打闹，被班主任打手10～30下，班主任的这种做法()。
