幼儿知识经验有限还没有形成固定的道德观念和行为标准，他们(　　)，因此，幼儿教育工作者应从幼儿入园开始就进行良好的习惯培养，为道德的启蒙教育打下基础。

学生思考问题时，思维灵活多变，不容易受习惯、定势的影响，这是发散思维（D）品质的表现。

课程的基本类型有（　　）。

在确定测量工具的有效性和可靠性时，常用的三个指标是信度、效度和强度。（　　）

强化在塑造行为中具有重要作用，这一观点源自于（　　）