以下不涉及问题解决过程的学说有（　　）。

如果个体对环境持积极态度，就会克服环境中的消极阻力，扩大发展空间。（　　）

美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为，完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（　　）。

机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（　　）。

根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和 。