强化在行为塑造中具有重要作用。（　）

从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（　　）。

古代雅典的教育目的是（　　）。

一个教师经常思考“学生喜欢我吗?”和“同学们怎样看待我?”等问题时，说明该教师已进入关注情境阶段。（　　）

学生是人，是教育的对象，因而他们（）。