良好的师生关系首先取决于（　　）。

秦朝的中央集权制，汉朝的“罢黜百家，独尊儒术”，隋朝创立科举制度，从教育目的的理论角度来说，属于（　　）。

人不能作为教育法律关系的客体。（　）

采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上是对教育上的（　　）的关系及其意义缺乏正确的认识所致。

远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。（　　）