练习方式有多种，根据练习途径的不同可分为（　　）。

(　　)提出了教师成长公式：经验+反思=成长。

德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（　　）制约的标志。

从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（　　）。

教师的教育素养基本上包括两个方面，即教育理论和（）。