教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出（　　）。

小学教育目的的客观依据是（　　）的发展水平。

课程内部各要素、各成分间的联系和结构方式往往可以用数量关系来说明，这表明（　　）。

教育的多元化是对教育单一性和统一性的否定。（　　）

不属于社会公益劳动项目的是（　　）。