（　　）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。

虽然在教学中师生所处的地位不同，但他们的人格是平等的。（　　）

认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，主张让学生学习学科知识的基本结构的教育家是（　　）。

在个性发展理论中把人格发展划分为三个主要、连续阶段：本我、自我、超我的心理学家是(　　)。

古代希腊以其雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是（　　）。