按学科分别组织的渺小学习和研究活动是（　　）

教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（）

学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（　　）领导方式的典型反应。

教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出（　　）。

课程标准就是课程计划。（　）