将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是（ ）。
科学知识的再生产有多种途径，其中最主要的途径是[ ]
(2015山东枣庄)认为教师的角色是课程的开发者，这是课程实施的()。
德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（ ）。
(2015广西)德育内容具有历史性，阶段性和()。
