德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（　　）制约的标志。

新课程改革提出的课程目标具有三个维度，它们是（）。①知识与技能②知识与兴趣③过程与方法④情感、态度与价值观

阶段性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。（　　）

在教育思想史上强调教育应该以教师、教材、课堂为中心的教育家是（　　）。

注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习，属于知识型课程。（　　）