专家型教师的课时计划简单、灵活，以（　　）为中心，并有预见性。

操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加。（　　）

制约学校课程的三大因素是（　　）。

“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这句话出自于（　　）。

小学教育目的是小学教育的出发点和归宿，贯穿于小学教育活动的全过程，对小学教育活动具有指导意义。（　　）