义务教育与普及教育不是一个等同的概念。
独立形态时期的第一本教育学著作是（ ）。
刺激泛化和刺激分化是互补的。（ ）
当教师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展处于()。
学校教育的目的比一般的教育目的更具有（ ）。
