（2015福建）有大器晚成者，也有少年早慧者。这体现了个体能力发展的()。
根据教师在倾听学生语言时是否参与其中，把课堂倾听分为（ ）。
( )是在出乎意料的紧张与危机状况下出现的情绪状态。
取得教学成功的内因是（ ）。
（2014安徽）老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的()。
