战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（　　）。

认知—结构学习论在教学中主张（　　）。

教师只要熟悉自己所教内容就可以了，没有必要有高深的学问。（　）

坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童的发展需求。这一理论特征反映的德育模式是（　　）

（2014安徽）提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想的教育家是()。