皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展属于的阶段是（）

教师的任何教育行为都受到（　　）的制约。

根据需要的不同性质，可以将动机分为()。

在开展少先队教育活动过程中，遵循少年儿童的年龄特点，用知识性、活动性、群体性、新异性、竞赛性、游戏性等具有激励性的工作方法，满足少年儿童兴趣和爱好，从而激发他们对活动的主动性、积极性和创新精神，这体现了少先队活动的（　　）。

在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。