在新知识与认知结构中的原有概念，既非类属关系又非总括关系时产生的学习，称作（）
提出“究天人之际，通古今之变”治史思想的史学家是( )。
中小学教师职业道德建设中教师对待教育事业的较高道德目标是( )。
教师的根本任务是()，全面实现教育目的。
教师的教育工作能力不包括( )。
