动机强度与学习效率之间的关系是()。
根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。
桑代克提出学习不是建立刺激一反应联结，而是建立观念之间的联结。（）
一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶,他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。 这种现象属于( )
徐刚在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是()。
