促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。

否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，这体现了二战后教育改革和发展的特点为()。

南朝170年里历经的四个朝代分别是( )。

()年，教育部出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》。

需要层次理论的提出者是（）