“性恶论”和“性善论”分别是由()提出的。
“教学有法，教无定法”体现了老师劳动的( )。
对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有（）。
人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。
以道德情感为主线的道德教育模式是（）。
