认为“一两的遗传胜过一吨的教育”心理学家是（）
提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。
否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，这体现了二战后教育改革和发展的特点为()。
( )是一项专门保护教师的权益的法律制度。
在凡高看来，“绘画就是要设法穿过一堵看不见的铁墙”，这也是画布对凡高的召唤。凡高把艺术活动当做极富挑战性的生命活动，让满腔热血在画布上挥洒流淌。他是个底层的观察者、感受者和传达者，一个实践理想和使甩决心的人。这段文字主要说明()。
