在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（）。

在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现 现象。( )

按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储的知识称之为（）

幼儿在游戏中，看见小碗小勺，就想象娃娃吃饭;看见书包，又想象去当小学生。这些反映出幼儿的想象活动属于( )

领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（）。