否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性,这体现了二战后教育改革和发展的特点为()。
在日常教学中,由于学生表现良好,教师减少其家庭作业的量,教师这样的行为称为( )。
解决问题的中心环节是对问题的表征。()
学生渴望充分发挥自己的潜能,希望自己越来越成为所期望的人物,完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论,这属于( ).
近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争,其根本分歧是( )