以求知作为目标本身，指向学习任务的动机，也就是想理解知识、解决问题的欲望是（）

《牵牛花》《花的沐浴》《款待》的作者是()

主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。

自主性学习方式的类型不包括()。

组织教学的意义是( )。