《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即( )。
认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱。（）
将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。
以不同的强度、速度、持续时间和外部表现，可把情绪状态分为（）
“发展适宜性原则”的提出是针对美国幼教界普遍出现的()倾向提出来的。
