将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。
教师讲解朱熹《观书有感》时，列举蕴含哲理的诗歌，下列古诗不能作为例子使用的是( )。
在教育、教学中对任何学生均采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）。
将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）。
药检局对于五种消炎药进行药效比较，结果如下：甲与乙药效相同;丙比甲有效;丁副作用最大;戊药效最差。因此()。
